職業培訓總結范文3篇

            版權聲明

            職校職業培訓總結材料

            尊敬的各位領導、各位朋友:大家好!

            授學院領導的委托,由我來做學校職業培訓工作報告。請在座各位領導及代表們審議。在過去的五年里,我校全體師生在學院領導、老師的關心和幫助下,在廣大同學的支持與配合下,在我全體成員的共同努力下,有聲有色的開展了各項工作,并取得了顯著的成績,得到了廣大師生的好評。一直以來,學校緊緊圍繞著院團委的工作中心,結合我院的特點,開展了一系列具有我學校特色的培訓工作,取得了驕人的成績。省職業技術學校,感謝你們多年來對我校“雨露計劃”工作的關懷、指導和支持,現將我校五年來勞動力轉移培訓實施情況匯報如下:

            基本情況

            我校于年8月被國務院扶貧辦確定為貧困地區勞動力轉移培訓示范基地。五年來,學校遵循“省主管、市代管、區主辦”的原則,按照“政府主導、面向市場、訂單辦學、保障就業”的培訓要求,在市、區扶貧辦的直接指導下,采取轉移培訓與學歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式,走“場地租賃制、設備股份制、教師聘任制”的新路,建立建全了五種新機制,從而有效保障了轉移培訓的良性發展,形成了“一校兩分三制、定單培訓、定向輸出”的培訓模式,打造出了具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子,真正實現“培訓一期、學到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標。五年來學校共培訓學員7500多人,占計劃任務的100%,其中學校安置7356人,自主擇業144人,安置就業率達98%。就業學員90%免費安置到沿海等發達地區,月收入在1300元以上。其培訓成果在年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為省僅有的兩家培訓機構參展,得到了國務院扶貧辦機關領導的肯定,有多個省扶貧辦帶領本省參展基地學校前來觀摩、學習。

            主要做法

            一、優化就業維權服務,搭建輸出平臺

            在轉移輸出上,學校努力搭建平臺,以實現全方位就業安置。首先根據市場和用工單位的需要,采取“訂單培訓、定向輸出、廠校聯姻、校企協作”等方法,主渠道安置培訓學員。其次充分利用現代媒體,通過學校網站、電視廣告學員信息,延請外地用工單位主動來校招工,多途徑實現學員非農就業。

            學校對每位結業安置學員進行全程跟蹤服務管理至一半年以上,通過學校就業安置維權中心、企業工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權,通過切實履行“七項承諾”,使學員得到最優化的服務保障。而今,學校已在安置就業相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設立就業維權服務中心,通過中心對輸出學員進行跟蹤服務管理,做到了訂單培訓—就業—維權—回引的全程服務。

            二、營造良好氛圍,培訓開展“四到位”

            領導到位學校成立了以校長為培訓中心主任,副校長為培訓中心副主任,科室負責人為成員的勞動力轉移培訓領導機構,由一名副校長專門負責此項工作。培訓中心下設辦公室、招生部、培訓部、就業安置部,具體組織開展培訓工作。

            宣傳到位學校積極探索構建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(縣)為中心,學校為主體,鄉、村、社積極參與的宣傳保障機構;二是政府每年將送培任務下達到鄉鎮,各鄉鎮落實專人負責組織、協調招生工作;三是以市區扶貧部門為主導,學校在新聞媒體開辟扶貧欄目,及時宣傳報道招生培訓信息。學校深入鄉鎮、村組,采取放錄音、發資料、送傳單等形式,真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

            學員組織到位采取貧困學員自愿申請、村社公示、鄉村審核、縣(區)扶貧辦審定的程序招收學員入學參培,嚴格做到公開、公正、公平招生。機制到位整合教育資源,構建了以巴山職業技術學校為“龍頭”,各網絡學校參與的勞動力轉移培訓體系。實行動態管理,末位淘汰制,使整個培訓工作駛入了良性發展軌道。

            三、健全管理制度,規范資金運行

            學校按照扶貧部門制定的《培訓資金使用管理實施細則》切實加強資金管理,提高資金使用效益。嚴格實行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式,廣泛接受社會、財政、審計和紀檢監察部門的監督檢查。在資金投入上,經過幾年的努力,我們初步摸索出一條“補、讓、集、貸”的多元化資金投入機制。

            四、注重培訓過程,打造技能型農民工

            在強化技能培訓的過程中,五年來,學校切實做到“兩個規范”、“四個統一”、“八個結合”。按照國家職業標準和就業要求,規范培訓過程,確保培訓質量,立足市場和用工單位需求,有針對性地開展培訓,確保培訓一期,學到一技,增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子,以品牌拓寬了勞務市場,以高技能提升了農民工轉移就業的身價。

            探索經驗

            一、彰顯與時俱進,扶危濟困分國憂

            汶川特大地震后,學校決定為災區免費培訓駕駛員200名。底青川災區的100名學員已順利結業,汶川災區的100名100名學員正在培訓中,此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。

            底,受全球金融危機影響,許多農民工紛紛失業返鄉。學校抓住這一契機,大力宣傳轉移培訓政策,讓返鄉農民工走進學校接受技能培訓,為再就業積聚力量,截止4月,已有300多名返鄉農民工接受了學校技能培訓,奔赴新的工作崗位。

            二、創新就業模式,實現優質安置

            為確保就業高質、穩定,學校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業保障機制。從而使受訓學員出得去、留得住、能掙錢。根據學校的跟蹤調查和用人單位的反饋情況,就業學員少部分素質較高,大部分能勝任工作,個別需要招回,就業穩定率在95%以上。

            首先,在就業安置的基礎上,學校加大對參培農民工自主創業的引導,將向市外安置與本地非農就業相結合,引導學員自辦公司、工廠及企業。目前,已有數十名學員學成后在當地或周邊市區自主創業,取得了不錯的業績。

            同時,學校積極引導已有成就的參培農民工返鄉創業,開辦企業,這樣即可對口安置參培學員,又可樹立就業榜樣,推動雨露計劃持續,深入發展。

            三、以政策為導向,創新培訓對象

            巴中是貧困地區,農村絕對貧困人口基數大,為了讓更多的貧困農民受益于國家的勞動力轉移政策,學校準確把握政策精神,盡可能讓貧困家庭都能享受到免費培訓機會。

            為此,學校在嚴格準入制度的同時,準確把握對象。將貧困農村人口、城市周邊失地農民、兩后生均納入培訓范圍。在此基礎上,對初三分流生實施兩步走,對少數完成轉移培訓計劃、考試考核合格、推遲就業又愿意繼續深造的學員,經本人申請納入中職就讀,享受國家中職生補助,進而實現從短期培訓轉移到長期培訓的目標。

            同時,為順應新農村建設的時代潮流,學校因地制宜,嘗試將農村農機操作手和農村實用技術人員納入培訓對象,嚴格準入關、對象選擇關、就業轉移本地關、政府督察關。

            四、著眼學員實際,創新培訓內涵

            1、注重產教結合。整個培訓過程中,學校嚴格實行三合一制度(教師與師傅合一,實習車間與教室合一,實習操作與生產加工合一),讓培訓的每一個環節都落到實處。

            2、研發校本教材。參加勞動力轉移的學員,大多知識水平低,市場上一般通行的教材并不適用,為此,學校根據情況自編適合農民工的教材。農民工教材,只講怎么做,不講為什么,讓學員學到實際操作技能。

            3、聘請高能高技教師。學校從廠企高薪聘請、引進重實作、操作能力強的專業教師,并與訂單企業聯手,實施校企聯合,由訂單企業派遣老師,實行定向定專業培訓。學員技能學習針對性強,畢業后即安置到企業就業,從而實現了培訓就業一體化。

            4、教學重點體現技能。在培訓課時安排上,學校側重技能實作,將實作課與理論課學時按3:1安排。理論課主要講解法律常識及就業常識,讓學員學有所用。

            五、逗硬考試考核、提高培訓質量

            學校采取“學校+扶貧辦+勞動安監”相結合的方式,嚴格檢測培訓學員。理論考試由學校出題,技能考試由扶貧辦、勞動安監、學校聯合進行,嚴格考試制度,檢測合格后實名填券。保證了培訓質量,確保參培學員學到過硬技術。

            各位領導、各位朋友:職業技術校勞動力轉移培訓正處在發展攻堅階段,如辦證費用偏高、學員脫產學習生活費用負擔等問題還亟待解決。學校將更加注重專業設置和培訓質量,為地震災區培養合格技術人才,大力推進返鄉農民工培訓進程,著眼于優質發展,著力于內涵發展,努力開拓,不斷探索創新,全面協調推進學校勞動力轉移培訓發展的各種內外力量,辦好國家示范基地,為地區經濟快速和諧發展作出新貢獻。

            職業培訓可以使更多的無業工作人員學習新的技能知識,在不斷的前進中得到更多的進步,在學習到新的技術之后,可以為社會的發展做出更大的貢獻,也為自己的將來闖出了一片新的天地,這才是我們職業培訓的最終目的,讓更多的人才走上社會,為建設有中國特色的社會主義和諧小康社會做出更大的貢獻!

            技校職業培訓總結報告

            尊敬的各位領導、各位朋友:大家好!

            授學院領導的委托,由我來做學校職業培訓工作報告。請在座各位領導及代表們審議。在過去的五年里,我校全體師生在學院領導、老師的關心和幫助下,在廣大同學的支持與配合下,在我全體成員的共同努力下,有聲有色的開展了各項工作,并取得了顯著的成績,得到了廣大師生的好評。一直以來,學校緊緊圍繞著院團委的工作中心,結合我院的特點,開展了一系列具有我學校特色的培訓工作,取得了驕人的成績。xx省xx職業技術學校,感謝你們多年來對我校“雨露計劃”工作的關懷、指導和支持,現將我校五年來勞動力轉移培訓實施情況匯報如下:

            基本情況

            我校于XX年8月被國務院扶貧辦確定為貧困地區勞動力轉移培訓示范基地。五年來,學校遵循“省主管、市代管、區主辦”的原則,按照“政府主導、面向市場、訂單辦學、保障就業”的培訓要求,在市、區扶貧辦的直接指導下,采取轉移培訓與學歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式,走“場地租賃制、設備股份制、教師聘任制”的新路,建立建全了五種新機制,從而有效保障了轉移培訓的良性發展,形成了“一校兩分三制、定單培訓、定向輸出”的培訓模式,打造出了具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子,真正實現“培訓一期、學到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標。五年來學校共培訓學員7500多人,占計劃任務的100%,其中學校安置7356人,自主擇業144人,安置就業率達98%。就業學員90%免費安置到沿海等發達地區,月收入在1300元以上。其培訓成果在XX年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為xx省僅有的兩家培訓機構參展,得到了國務院扶貧辦機關領導的肯定,有多個省扶貧辦帶領本省參展基地學校前來觀摩、學習。

            主要做法

            一、優化就業維權服務,搭建輸出平臺

            在轉移輸出上,學校努力搭建平臺,以實現全方位就業安置。首先根據市場和用工單位的需要,采取“訂單培訓、定向輸出、廠校聯姻、校企協作”等方法,主渠道安置培訓學員。其次充分利用現代媒體,通過學校網站、電視廣告學員信息,延請外地用工單位主動來校招工,多途徑實現學員非農就業。

            學校對每位結業安置學員進行全程跟蹤服務管理至一半年以上,通過學校就業安置維權中心、企業工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權,通過切實履行“七項承諾”,使學員得到最優化的服務保障。而今,學校已在安置就業相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設立就業維權服務中心,通過中心對輸出學員進行跟蹤服務管理,做到了訂單培訓—就業—維權—回引的全程服務。

            二、營造良好氛圍,培訓開展“四到位”

            領導到位學校成立了以校長為培訓中心主任,副校長為培訓中心副主任,科室負責人為成員的勞動力轉移培訓領導機構,由一名副校長專門負責此項工作。培訓中心下設辦公室、招生部、培訓部、就業安置部,具體組織開展培訓工作。

            宣傳到位學校積極探索構建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(縣)為中心,學校為主體,鄉、村、社積極參與的宣傳保障機構;二是政府每年將送培任務下達到鄉鎮,各鄉鎮落實專人負責組織、協調招生工作;三是以市區扶貧部門為主導,學校在新聞媒體開辟扶貧欄目,及時宣傳報道招生培訓信息。學校深入鄉鎮、村組,采取放錄音、發資料、送傳單等形式,真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

            學員組織到位采取貧困學員自愿申請、村社公示、鄉村審核、縣(區)扶貧辦審定的程序招收學員入學參培,嚴格做到公開、公正、公平招生。機制到位整合教育資源,構建了以巴山職業技術學校為“龍頭”,各網絡學校參與的勞動力轉移培訓體系。實行動態管理,末位淘汰制,使整個培訓工作駛入了良性發展軌道。

            三、健全管理制度,規范資金運行

            學校按照扶貧部門制定的《培訓資金使用管理實施細則》切實加強資金管理,提高資金使用效益。嚴格實行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式,廣泛接受社會、財政、審計和紀檢監察部門的監督檢查。在資金投入上,經過幾年的努力,我們初步摸索出一條“補、讓、集、貸”的多元化資金投入機制。

            四、注重培訓過程,打造技能型農民工

            在強化技能培訓的過程中,五年來,學校切實做到“兩個規范”、“四個統一”、“八個結合”。按照國家職業標準和就業要求,規范培訓過程,確保培訓質量,立足市場和用工單位需求,有針對性地開展培訓,確保培訓一期,學到一技,增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子,以品牌拓寬了勞務市場,以高技能提升了農民工轉移就業的身價。

            探索經驗

            一、彰顯與時俱進,扶危濟困分國憂

            汶川特大地震后,學校決定為災區免費培訓駕駛員200名。2009年底青川災區的100名學員已順利結業,汶川災區的100名100名學員正在培訓中,此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。

            2009年底,受全球金融危機影響,許多農民工紛紛失業返鄉。學校抓住這一契機,大力宣傳轉移培訓政策,讓返鄉農民工走進學校接受技能培訓,為再就業積聚力量,截止2009年4月,已有300多名返鄉農民工接受了學校技能培訓,奔赴新的工作崗位。

            二、創新就業模式,實現優質安置

            為確保就業高質、穩定,學校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業保障機制。從而使受訓學員出得去、留得住、能掙錢。根據學校的跟蹤調查和用人單位的反饋情況,就業學員少部分素質較高,大部分能勝任工作,個別需要招回,就業穩定率在95%以上。

            首先,在就業安置的基礎上,學校加大對參培農民工自主創業的引導,將向市外安置與本地非農就業相結合,引導學員自辦公司、工廠及企業。目前,已有數十名學員學成后在當地或周邊市區自主創業,取得了不錯的業績。

            同時,學校積極引導已有成就的參培農民工返鄉創業,開辦企業,這樣即可對口安置參培學員,又可樹立就業榜樣,推動雨露計劃持續,深入發展。

            三、以政策為導向,創新培訓對象

            巴中是貧困地區,農村絕對貧困人口基數大,為了讓更多的貧困農民受益于國家的勞動力轉移政策,學校準確把握政策精神,盡可能讓貧困家庭都能享受到免費培訓機會。

            為此,學校在嚴格準入制度的同時,準確把握對象。將貧困農村人口、城市周邊失地農民、兩后生均納入培訓范圍。在此基礎上,對初三分流生實施兩步走,對少數完成轉移培訓計劃、考試考核合格、推遲就業又愿意繼續深造的學員,經本人申請納入中職就讀,享受國家中職生補助,進而實現從短期培訓轉移到長期培訓的目標。

            同時,為順應新農村建設的時代潮流,學校因地制宜,嘗試將農村農機操作手和農村實用技術人員納入培訓對象,嚴格準入關、對象選擇關、就業轉移本地關、政府督察關。

            四、著眼學員實際,創新培訓內涵

            1、注重產教結合。整個培訓過程中,學校嚴格實行三合一制度(教師與師傅合一,實習車間與教室合一,實習操作與生產加工合一),讓培訓的每一個環節都落到實處。

            2、研發校本教材。參加勞動力轉移的學員,大多知識水平低,市場上一般通行的教材并不適用,為此,學校根據情況自編適合農民工的教材。農民工教材,只講怎么做,不講為什么,讓學員學到實際操作技能。

            3、聘請高能高技教師。學校從廠企高薪聘請、引進重實作、操作能力強的專業教師,并與訂單企業聯手,實施校企聯合,由訂單企業派遣老師,實行定向定專業培訓。學員技能學習針對性強,畢業后即安置到企業就業,從而實現了培訓就業一體化。

            4、教學重點體現技能。在培訓課時安排上,學校側重技能實作,將實作課與理論課學時按3:1安排。理論課主要講解法律常識及就業常識,讓學員學有所用。

            五、逗硬考試考核、提高培訓質量

            學校采取“學校+扶貧辦+勞動安監”相結合的方式,嚴格檢測培訓學員。理論考試由學校出題,技能考試由扶貧辦、勞動安監、學校聯合進行,嚴格考試制度,檢測合格后實名填券。保證了培訓質量,確保參培學員學到過硬技術。

            各位領導、各位朋友:xx職業技術校勞動力轉移培訓正處在發展攻堅階段,如辦證費用偏高、學員脫產學習生活費用負擔等問題還亟待解決。2009年學校將更加注重專業設置和培訓質量,為地震災區培養合格技術人才,大力推進返鄉農民工培訓進程,著眼于優質發展,著力于內涵發展,努力開拓,不斷探索創新,全面協調推進學校勞動力轉移培訓發展的各種內外力量,辦好國家示范基地,為地區經濟快速和諧發展作出新貢獻。

            職業培訓可以使更多的無業工作人員學習新的技能知識,在不斷的前進中得到更多的進步,在學習到新的技術之后,可以為社會的發展做出更大的貢獻,也為自己的將來闖出了一片新的天地,這才是我們職業培訓的最終目的,讓更多的人才走上社會,為建設有中國特色的社會主義和諧小康社會做出更大的貢獻!

            公民職業培訓工作總結

            一、現狀

            當前,我縣職教中心的公民職業技術培訓分三個層次進行。

            1、學生就業前培訓。一是招收初中畢業生或同等學歷的學生,進行2——3年的文化基礎、專業技術培訓。開設文化基礎課和專業知識課,課時比例為4:6,達到職業高中或職業中專學歷,主要開設的專業有計算機技術與應用、電腦財會與文秘、烹調與酒店管理、美術裝璜、電子電工、幼師、服裝設計與針織工藝、花卉栽培與園林藝術、空調與制冷、家政服務、數控機床等。二是積極開展對初三畢業的分流培訓。按縣委、縣政府的要求,凡中考成績未達普通高中錄取線縣年齡不滿16周歲的初中畢業生都應到職校進行職業技能培訓。截止目前為止,今年我校共培訓初三分流學生500余人,提高了公民就業上崗的能力。

            2、城鎮職工的在崗和轉崗培訓。我縣職教中心上半年為XX林豐賓館培訓職員65人,XX章江水電責任有限公司培訓職工103人,為潤致制衣有限公司、萬隆制衣廠等縣內外多家制衣廠培訓職工360人,為東莞盛達電子廠培訓員工150人。

            3、農民知識化培訓。根據農業產業結構調整和農業產業化經營的需要,學校與浮江鄉舉辦了一期生豬飼養培訓班,主要對當地生豬飼養大戶重點進行了新品種、新技術、新知識的培訓,從而提高了農民運用現代農業技術的能力。學校還根據市場和用工的需求,重點進行了農民非農產業所需知識和技能的培訓,提高農民轉崗就業的能力。學校與所在地浮江鄉車里村舉辦了多期職業技能培訓,根據農事變化,適時進行了電車工、電工、電焊工、針織工、電腦運用等多種專業技能培訓,還將政策法律、思想道德教育內容融入其中,提高農民的職業道德、法律意識和政策水平,促進農村精神文明建設,據統計,今年上半年,學校共培訓農民136人。

            二、做法

            1、挖掘教育資源,拓寬培訓渠道。

            學校分別與潤致制衣有限公司、萬隆制衣有限公司、潤豐制衣有限公司、中興制衣有限公司、啟森電器廠、盛達電子廠、林豐賓館、牡丹亭賓館、東門幼兒園等各企業、單位簽訂了聯合培訓技術工人的協議,與勞動就業局合辦了職業技能培訓學校、農民知識化學校,今年4月又成為了南昌大學職業技能培訓中心XX教學基地。協議與機構的成立,保證了學員職業技能培訓基地,緩解了培訓設施投入改造能力不足,實訓設施落后匱乏,師資力量單薄的矛盾,較好地落實了“用明天的需求來培訓今天的學員”的指導思想。

            2、教學嚴格管理,促進學員身心全面發展。

            為使公民職業培訓突出職業特色,學校根據主管部門的精神,專門制定了突出職業技能培訓教育的教學計劃,致力于把學員培養成為具有多方面知識和專門技能的職業人才。為此,學校對培訓班采取了一系列的措施:一是選派優秀教師任教;二是狠抓出勤考核;三是嚴格考風考紀。通過嚴格的管理,學員的學習風氣更濃,自我約束力更強。除此之外,學校還想方設法為生活困難的學員提供勤工儉學、服務社會的機會,既為他們提供了解社會、豐富實踐的機會,又幫助他們解決部分經濟上的困難。

            3、注重社會實踐,強調能力培養。

            職業教育的一個突出特點是必須要求學員有較強的符合職業要求的動手能力,從而能達到上崗適應快之目的。因此,注重和強調學員的社會實踐和動手能力的培養是突出職業技能教育特點的關鍵一環。對此,我校在這方面采取了以下措施:

            一是倡導平時勤工儉學。利用平時的休息時間、周末、節假日、寒暑假的時間,讓學員去了解社會,接觸社會,達到鍛煉自己、推銷自己的目的。有不少學員通過到廠家參加勤工儉學,增強了自己的社會閱歷,培養了自己的職業意識,為今后的就業奠定了更牢固的基礎。

            二是重視課程實習。我們采取上完每一個內容就馬上實踐的做法,并專門花資金購買了大批電腦、電車、針織機、電視機等設備供學員實踐。充分突出了職業技能培訓的職業性和技能性,著重培養學員的動手能力。通過實習,要求學員完全掌握職業技能,達到職業要求,并寫出實習報告,使學生在實習中真刀真槍增長才干。

            三、問題

            1、職教中心雖然在公民職業培訓方面做了很多工作,但與上級的要求還有明顯的差距。盡管學校在積極探索,不斷總結,努力使公民職業培訓教育朝著突出職業性、技能型的方向發展,但有些帶普遍性的問題還需要有待探討,以推動公民職業培訓工作的健康發展。

            2、由于學校資金有限,教學設備與各廠家的先進設備有所不同,所以培訓的學員進廠后還不能馬上成為熟練工,難以適應市場人才需求。

            四、打算

            1、根據學員不同需求,開展不同層次的培訓。

            由于目前學校招收的學員文化層次參差不齊,他們的知識面及深度不同,社會對他們的需求也不同,對此,學校今后的培訓教育將在不同的層面上展開,根據社會的所需及學員的自我選擇,從基本功練起,在學員有一定基礎的情況下,再根據他們的興趣愛好,對他們進行更深層次的職業技能培訓,讓他們在規定的時間內,達到一定的標準。

            2、采用學分制將技能培訓與正常的實習教學相結合。

            在學員修完所學的專業課程后,把這一環節提高一個檔次,并加強教學的力度,在課程的設置上加大難度和深度,即把職業技能培訓與實習工作緊密結合起來,使其在修得學分的同時,考取職業資格證書。把獲取職業資格證書的學員給予優秀等級,沒有通過勞動部門的考核鑒定的則適當減分,沒有通過職業資格鑒定的學員不準結業。

            3、職業技能培訓與學員的結業設計相結合,完成深層次的培訓。

            在學員中進行職業技能培訓,最終的目的是培養提高他們的動手能力,使他們切實認識和感受到“能力”與“技能”是如何獲得的,“真知灼見”是從實踐中得來的,并在其后的實踐中起指導作用。但作為一位新形勢下的公民,只有某個工種的勞動技能還不行,關鍵還要看其綜合素質和設計能力。因此,學校還要求專業教師、結業設計指導教師密切結合,將學員單一的結業考試變為綜合設計能力的職業技能鑒定過程,實現真正意義上的“工程”訓練。這樣不僅使學員的結業考試不流于形式,而且使他們在有專項技能的基礎上,又具備了綜合設計能力,使之踏上工作崗位即可發揮特長,真正成為高知識、高技能的復合型人才。

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