職業生涯規劃結束語范文3篇

            版權聲明

            大學生職業規劃結束語

            大學生職業規劃結束語(一)

            中國人常說,盡人事,聽天命。對于我們可以控制的,理當全力以赴,因為操之在我;對于不可控制的,我們應當養成坦然接受的胸懷和氣度。要抱著一種信念,那就是不做則已,要做就要做好。在工作中,努力奮斗,自動自發,精益求精。這樣,才能贏得收獲。

            一個人,一生當中不知道要遇到多少困難,很多困難是不能預見的,這就要靠我們自己處事時隨機應變的能力,面對突如其來的麻煩事情,臨危不亂,保持冷靜的心態,急中生智,想出好辦法來。睿智的人,善于分析事物的發展情況,能夠抓住事物的特點,成竹在胸,料事如神,成功的預測事物的發展方向。決策于千里之外,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

            大學生職業規劃結束語(二)

            任何目標,只說不做到頭來都會是一場空。然而,現實是未知多變的,定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題,要求有清醒的頭腦。一個人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。成功,不相信眼淚;未來,要靠自己去打拼!實現目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求,不要因為挫折而畏縮不前,不要因為失敗而一蹶不振;要有屢敗屢戰的精神,要有越挫越勇的氣魄;成功最終會屬于你的,每天要對自己說:“我一定能成功,我一定按照目標的規劃行動,堅持直到勝利的那一天。”既然選擇了認準了是正確的,就要一直走下去。

            在這里,這份職業生涯規劃范文也差不多落入尾聲了,然而,我的真正行動才僅僅開始。現在我要做的是,邁出艱難的一步,朝著這個規劃的目標前進,要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。

            大學生職業規劃結束語(三)

            以上的職業生涯規劃固然好,但更重要的,在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標,只說不做到頭來都只會是一場空。然而,現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點,每個人都應該有充分心理準備。

            當然,包括我自己。因此,在遇到突發因素、不良影響時,要注意保持清醒冷靜的頭腦,不僅要及時面對、分析所遇問題,更應快速果斷的拿出應對方案,對所發生的事情,能挽救的盡量挽救,不能挽救的要積極采取措施,爭取做出最好矯正。相信如此以來,即使將來的作為和目標相比有所偏差,也不至于相距太遠。

            職業生涯規劃的目的,決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作,達到和實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業大計,籌劃未來,進一步詳盡估量主、客條件和內外環境優勢和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,設計出符合自己特點的合理而又可行的職業生涯發展方向。每個人都有自己的奮斗目標,既然已經制定了,就要勇敢的去向它邁進,才能不負職場生涯。

            大學生職業規劃結束語(四)

            有計劃目標的職業生涯規劃制作并不容易,為了這份規劃,下載了許多資料,也查看了許多職業規劃范文,但那些范文多數都是草草收場,更多的是對自己的激勵的語言,而非細致的自我分析。

            以前不是沒機會來進行自我的剖析,而是一方面因為不知道方法,不知道怎么去做;二是因為懶惰形成的慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時也被玩耍所淹沒,然后就成了已經忘卻的記憶。很高興自己能一個人堅持下來并完成這份生涯規劃書,很信奉一句話:今天的你是你昨天的決定產生的。

            人是不能活在記憶和幻想里面的,應該是靠希望和追求活著的,只有這樣的人生,才更有意義。 看而今的大學校園,只為混畢業證書而荒廢學業的人,為電腦游戲而暈暈沉沉的人,為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是,人生成功的秘密在于機會來臨時,你已經準備好了!

            職業生涯規劃課程教學改革探討

            一、職業生涯規劃重要性

            如果沒有對職業生涯進行規劃,會在擇業的時候感到困惑,對就業的形勢沒有清醒的認識,加上對自身的認識不足也很容易導致較大的就業壓力,筆者認為規劃是走向成功的階梯,有規劃的人更容易成功。職業生涯規劃對高職高專院校的學生有重大的指導意義,也是踏入社會的轉折點,所以合理進行職業規劃很有必要。

            (一)推動學生素質教育的發展及學習目標的實現

            在高職高專院校開展職業生涯規劃課程教育有助于促進學生素質的提高。學生通過對職業生涯規劃課程的學習,有利于明確自己的發展方向和發展目標,將自己全身心地投入到學習中,不斷創新進取。

            (二)有助于學生樹立積極的從業心態

            職業生涯規劃課程為學生建立良好的從業心態,幫助學生做好職業規劃。通過課程的學習能夠幫助學生積極地面對就業的壓力,對就業的目標有一個清晰的認識,解決就業中遇到的各種問題。

            (三)有助于高校思想政治工作的開展

            高職高專院校開展職業生涯規劃課程是為了讓學生適應社會和時展的需求,與社會緊密結合,以實現創新發展。課程的開展使學校更好地開展高校的思想政治工作,以發揮學生的潛能,加強學生管理。

            (四)提高高職高專院校學生的就業、創業力

            當前的就業形勢比較嚴峻,高職生沒有很強的就業競爭力。因此要做好職業規劃,提升自己的能力,在人才競爭中脫穎而出。要不斷地學習新的技能,實現成功就業、創業。

            二、職業生涯規劃現狀和存在的問題

            (一)高職高專學生職業生涯規劃現狀

            職業生涯規劃在我國的起步比較晚,處在一個探索的階段。在這方面主要是借鑒國外的先進理論,缺少真正意義上適合我國國情的職業生涯規劃理論。而且,我國這類型的服務機構很少,一般只有大學才有職業生涯規劃輔導。受到各種因素的影響,高職高專院校學生對職業生涯規劃的理解多停留在文字層面,認為只是一門要完成的課程而已,沒有與自己的實際情況相結合進行規劃。大學三年只是按照學校的安排無目的完成學習任務,沒有三年的規劃,更沒有三年后就業創業規劃,沒有規劃就沒有目標任務。因此,學生在三年學習結束后發現自己什么都沒學到,也不知道自己能從事什么工作。

            (二)高職高專學生職業規劃存在的問題

            1.對職業規劃認識不清。通常高職高專院校的學生活動范圍多在校園內,對于社會的接觸較少。很多學生對自己的專業將來要從事的職業并不了解,認為職業生涯規劃是無用功,甚至沒考慮規劃問題。加上學生對自己的職業發展期望值過高,真正找工作的時候發現自己難以滿足社會的需求,容易面臨失業的風險。2.缺乏對自身的認識。高職高專院校的學生通常是高考成績不理想的學生,學生容易產生自卑的心理,造成學生的學習態度不積極,對將來從事的職業沒有清晰的認識。學生對專業的選擇比較盲目,多是聽從父母的意見,缺乏對職業的了解,找工作的時候會比較依賴父母。3.擇業觀念不理性。在學生的擇業過程中,比較注重工作的收入。大部分學生對工資的期望值過高,沒有結合自己的實際狀況以及所處的城市的總體薪資水平,選擇不夠理性,容易導致學生錯過工作機會。

            三、高職高專院校職業生涯課程開設現狀

            (一)規劃課程管理不科學

            在大一的時候開課,主要由公共課部或就業辦負責管理。很多學校及學生對職業生涯規劃的認識不足,將其與就業指導劃等號,一是認為就是就業前為學生提供招聘信息和就業政策的解讀,現在很多規劃類教材也是與就業指導合編在一起;二是片面地認為職業生涯規劃就是工作職業發展道路的設想和籌劃,這是不全面的。

            (二)課程內容缺乏專業化

            任課教師主要由公共課部或就業辦教師授課,主要由思想政治教育專業、管理專業、教育學、心理學等專業教師授課,只能教授一些通用的規劃內容。多數高職高專院校的就業指導工作只是臨時抱佛腳,沒有長期規范的指導。課程都偏向理論,缺少實踐操作。課程的課時也比較少,學校不重視,容易讓學生忽視。而且授課的老師一般不是本專業的老師,不能針對學生的專業做深入的專業職業規劃。

            (三)考核方式不合理

            目前考核方式主要采用傳統試卷考核或做一些規劃在大一課程結束后完成本課程考核,考核內容和時間上不夠合理。如果在大學一年級就將規劃課程完成考核,顯然不能引起學生對課程的重視,也不能起到規劃的作用,規劃課程就成為了一個形式。

            四、職業生涯規劃課程教學改革探討———以會計專業為例

            (一)課程轉入教學系負責

            公共課部或就業辦對學生的專業缺乏具體的了解,只有轉入教學系,讓每個系的老師有針對性地進行課程的指導,學生的職業發展方向才會更加明確。教師根據教學的進度,有針對性地進行教學的創新和改革,按照學生的就業方向進行定向的教學,強化學生的就業理念和對專業知識的認識。會計系的老師對本系學生的學習能力和水平了解的程度更深,將會計專業的職業規劃由會計系的老師教授,有助于幫助學生形成清晰的職業規劃,更好地認識職業發展的道路。

            (二)任課教師改由專業課教師授課,結合所學專業展開規劃

            針對各個專業的不同就業前景以及就業方向,專業課老師的專業意見對學生指導的現實意義更大。專業課的老師對學生的了解比其他教師更深入,對學生的學習進度和學習成績也比較了解,制定的培養方案會更加適合學生,對于學生的疑問也會有詳細的解答。在會計專業中,職業生涯規劃課程也會加強學生對所學專業的理解和應用。專業課老師可以充分利用學校的資源,支持學生參加會計專業技能證書的考試,增強學生的就業競爭力。學生遇到難以理解的專業問題專業老師也可以更好地解答。

            (三)改變傳統的考核方式

            筆者認為職業生涯規劃應分為兩個階段,一是在校三年學業規劃,二是三年后的職業規劃。在校三年學生學業規劃的考核較容易,以實現目標為考核依據,大一上完課后,學生做規劃,做三年在校要完成的規劃,和三年后完成的規劃。考核時間放到第三年考核,看其是否實現來確定該門課程是否合格。三年后完成的職業規劃因學生已經畢業已經無法考核,故應以學業規劃為基礎,遵循規劃的原則與方法來進行考核。

            五、結束語

            職業生涯的規劃,學生的職業發展方向,會受到各種因素的影響,本文雖然以會計專業為例,但是任何專業對職業生涯規劃課程的學習都是十分重要的。在我國高職高專院校中,職業生涯規劃課程存在著一些不足,要想改善這種狀況就要結合教學的實際,根據不同專業的職業發展方向進行有針對性的職業生涯規劃課程的學習,將課程真正地運用到學生的職業規劃中,為學生指引就業方向,提供就業指導,將職業生涯規劃的工作有效落實。

            作者:夏連虎

            以“自我規劃”為導向的大學生職業生涯規劃教育研究

            目前,大學生對于職業生涯規劃的認識大多停留在表面,“專業人員的分析和指導”仍是學生的迫切需求。因此,僅僅依靠知識灌輸是很難達到預期教學目標的。從學生需求出發,有效調動其“自我規劃”意識則是課程教學的首要目標。

            一、以“引導”為主建立新型教學關系

            面對欠缺職業生涯規劃知識的大一新生所提出的問題,很多教師從“個人角度”出發“好心”地幫助學生做出選擇。這顯然是不合適的。我們不能因為問題本身缺乏“個性”,而忽略學生自身的“個性”。面對此類問題,我們應該采取引導的方式,幫助學生認識問題的本質、尋找解決的途徑和方法。

            如何引導學生解決自身面臨的問題呢?首先,我們要分析一下問題產生的原因。第二,通過認同來增強學生的自信心,學會接納,建立“互動”的師生關系。第三,采用提問的方式引導學生積極思考,給學生一個思考的機會,自己去探索解決問題的途徑。

            二、以“學生”為主豐富課程教學內容

            自我分析和定位是職業生涯規劃的首要環節,決定著個人職業生涯的方向和成敗。如今,備受社會各界關注的“90后”已經成為高校的主體。“90后”思想活躍,有著“個性”的人生觀和價值觀,他們對待職業和職業生涯規劃也有著截然不同的態度。面對“90后”,我們不能一味地用固有觀念和標準來制定教學計劃和進度,而應該立足學生需求幫助他們認知自我。

            (一)引入職業測評系統

            《職業生涯規劃》教師必須具備扎實的職業生涯理論和一定的心理學、行為學專業知識才能引導學生確定切合實際的職業目標。傳統的理論講述從某種程度上來說只能讓學生對于自身的認識停留的個性類型的層面上,甚至會讓學生陷入“職業測評”=“心理測試”的誤區。因此,借助職業測評系統的科學分析,職業生涯規劃自我分析部分的內容才更容易被學生接受。專業的職業測評系統能夠幫助學生正確地認識自我,消除其職業生涯規劃過程中的“困惑”,避免盲目地確定目標。

            (二)科學設置課程內容

            全面的內容和科學的結構是課程發展的根本。高校開設《職業生涯規劃》課程要充分考慮不同階段學生的心理特點和需求,根據不同年級設計教學內容,如下表所示:

            (三)加強就業信息反饋

            在探索工作世界的過程中,學生對于自己的職業目標有了更加全面的認識,同時,用人單位對于學生也有一個客觀的評價。通過與用人單位的溝通,高校可以及時了解行業發展和企業需求,有針對性地改進教學計劃和培養模式。另外,專題報告會、座談會可以幫助學生加深對于職業目標的認識,了解職業生涯發展歷程,及時調整職業目標達到“人職匹配”,進一步提高自身職業目標的合理性和可操作性。

            三、從“目標”出發,強化教學效果

            職業生涯規劃是指一個人對決定個人職業生涯發展的主客觀因素進行分析、總結和評定,以此確定其事業奮斗目標,并選擇實現這一目標的職業而編制教育、培訓和發展計劃等,從而為自己實現職業生涯目標確定行為步驟、行動時間和行動方案。簡單來說,職業生涯規劃就是面對現實,確定目標,實現理想的過程。

            職業生涯目標的確定,是個人理想的具體化。職業目標必須依據自身實際,適合于自身發展。很多學生認為:上大學是為了找到好工作,《職業生涯規劃》課程也是以“就業”為出發點的,那是不是“規劃”就能找到好工作。這種想法顯然是錯誤的。

            我們通過下面的例子來分析一下目標設立的原則:

            A同學:我要努力學習英語,增加詞匯量,盡快提高閱讀理解能力,使自己的英語水平得到真正的提高。

            B同學:本學期,我計劃每天早上用1個小時的時間來背單詞,使自己的英語詞匯量達到4500以上;每天閱讀1篇短文,每兩周做1套真題,掌握考試重點和應試技巧,最終通過大學英語四級考試。

            通過對比兩個學生的英語學習目標,我們更愿意相信B同學的目標是具有一定操作性的,實現的可能性較大一些。從目標管理的角度來說,職業生涯目標應符合SMART原則:1、職業目標必須是具體的(specific);2、職業目標必須是可以衡量的(measurable);3、職業目標必須是可以達到的(attainable);4、職業目標必須是實實在在的,可以證明和觀察的(realistic);5、職業目標必須具有明確的截止期限(time-based)。因此,SMART是引導學生確定職業目標的基礎,也是衡量教學效果的工具。

            四、結束語

            面對職場競爭,大學生只有充分認識自我、確定科學的職業目標,才能在職場中脫穎而出。作為《職業生涯規劃》教師,對于處于職業生涯探索階段的大學生,我們應該激發學生主動地實現“目標”。因此,從學生需求出發,樹立以“自我規劃”為導向的職業生涯規劃教育理念,可以有效地提高學生職業生涯規劃的水平和能力,促進其職業生涯的良好發展。

            注:本文為網友上傳,不代表本站觀點,與本站立場無關。舉報文章

            0

            好文章需要你的鼓勵

            上一篇:強國夢強軍夢征文范文 下一篇:七一征文范文

            你需要文秘服務嗎?

            提供一對一文秘服務,獲得獨家原創范文

            了解詳情
            期刊發表服務,輕松見刊

            提供論文發表指導服務,1~3月即可見刊

            了解詳情
            九九高清免费视频