創建高校學習型院系領導班子的思考

            2019-10-25 版權聲明 舉報文章

            創建高校學習型院系領導班子的思考

            摘 要:學習型院系領導班子創建是提高高校科學發展水平和辦學治校能力的基礎性工程。將“學習型組織創建經典理論”的學術視點引入高校院系領導班子建設研究領域,通過對新形勢下建設學習型組織所面臨的新問題、新挑戰、新使命進行深入分析,提出了創建目標和創建路徑,為創建學習型院系領導班子提供更加切實可行的思想指導。

            關鍵詞:學習型黨組織; 領導班子; 創建目標; 路徑

            中圖分類號: D262.2 文獻標識碼:A 文章編號:1672-9749(2012)06-0085-03

            院系是高校發展的主力和基礎,院系學習型領導班子創建是提高高校科學發展水平和辦學治校能力的基礎性工程。創建學習型院系領導班子要按照科學理論去武裝、要具有世界眼光、要善于把握規律、富有創新精神,跳出傳統的“班子成員+理論學習”的建設模式,抓住關鍵因素、開拓思路、大膽嘗試[1]。努力把遵循馬克思主義政黨建設規律和當代我國高等教育事業深度變革的需求與借鑒學習型組織創建經典理論結合起來,不斷探索院系學習型領導班子建設的出發點、著力點和落腳點,切實提高院系領導班子的教育管理能力,并以此為切入點推動學校事業的蓬勃發展。

            一、創建學習型院系領導班子的重要性

            我國正處于科學發展的關鍵時期,有很多新的難題等待著我們去破解。隨著人民群眾綜合文化素質的不斷提高,人們的民主法制意識也在不斷增強,這就意味著社會對領導干部的要求也隨之越來越高。在長期執政的特定背景下,我們需要依靠自覺的學習和修煉來抵御地位和權勢所帶來的各種誘惑。因此,把各級領導班子建設成學習型領導班子是建設學習型社會的首要任務。

            創建高校學習型領導班子,在我國是深入學習貫徹科學發展觀的重大舉措。領導班子只有深刻領會、全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質,才能夯實理論功底,不斷提高運用理論指導實踐的能力,解決實際問題的能力,助推工作開展的能力;不斷提升工作的科學性、原則性、系統性、預見性和創造性,努力開創學校各項工作的新局面。

            提高領導班子的執政能力是創建高校院系級學習型領導班子的重要前提。推動經濟社會日趨發展的重要動力就是學習,只有不斷地增強學習能力,才能提高科學分析形勢、準確駕馭市場經濟、從容應對復雜局面、依法執政和總攬全局的能力,院系領導才能改進領導藝術,加強工作的方式方法,才能抓住機遇,加快發展。

            二、創建學習型院系領導班子的目標

            高校創建學習型院系領導班子要作為一項重大而緊迫的戰略任務來抓,高校創建學習型院系領導班子創建的目標就是努力提高高校院系領導班子的“五種能力”, “五種能力”是指領導班子的學習力、凝聚力、約束力、創新力和競爭力[2]。高校要營造良好的學習環境,濃厚的學習氛圍,以此來有效地推進高校學習型領導班子的建設,進而為建設馬克思主義學習型政黨作出貢獻。

            1.不斷更新學習理念,努力提高領導班子學習力

            “學習力是整個領導班子學習動力、學習能力和學習毅力的總和,也是學習型領導班子的根基”[3]。努力提高學習力是不斷更新學習理念的重要前提。

            一是領導班子自身要不斷強化學習意識。一個領導班子整體理論水平的高低,取決于領導班子成員是否熱愛學習、重視學習、善于學習。二是領導班子要樹立“終身學習”的理念。學習型組織理論認為,在信息時代,各種組織的創立、建設、發展和完善,都必須以“學習型”為基本前提和起點,必須通過不斷學習來改善心智模式,這樣才能全力實現自身的抱負。高校院系領導班子成員要認識到系統思考、終身學習不僅是個人發展的必然選擇,也是所在高校生存和發展的必然選擇,高校院系領導班子要從被動學習到主動學習轉變。三是樹立“團隊學習”理念。團隊學習是團隊精神的體現,團隊學習不是個人學習的簡單疊加,只有高校院系領導班子成員在團隊學習中不斷交流和碰撞,才能聚集體的力量產生高于個體的集體智慧、產生協同效應,最終形成有價值的整體共識,從而提高高校基層黨組織的凝聚力和戰斗力。

            2.健全和完善學習制度,努力提高領導班子約束力

            加強制度建設是創建學習型高校院系領導班子的關鍵。學習能否持續有效地進行,關鍵在于是否有規范而又切實有效的規章制度作保障。首先,要健全完善高校院系領導班子集體學習制度。進一步加強和改進高校院系領導班子理論中心組集體學習制度,高校院系領導班子定期務虛,保證高校院系領導班子所在的黨組織集體學習。其次,要建立健全高校院系領導班子成員個人自學制度。建立個人自學制度是完善學習制度,有效提高高校院系領導班子成員學習自覺性、主動性的有效途徑。再次,要建立科學的學習考評和評估機制。學習考評和評估機制不僅要考核和評估理論學習的表象,更要考核和評估思想行為有無實質變化以及實際建設成果如何。

            3.科學樹立團隊意識,努力提高領導班子凝聚力

            高校院系領導班子成員是否具有團隊意識,直接關系到創建學習型高校院系領導班子的成敗。因此,可以通過建立三種模式,切實有效地提高領導班子凝聚力。

            首先,通過建立民主開放的決策模式,有效地提高領導班子凝聚力。學習型院領導班子是一個開放的團體,在決策過程中注重信息的反饋和運用,決策時能積極聽取和吸納群眾的意見和建議。其次,通過建立渾然一體的運行模式,有效地提高領導班子凝聚力。學習型領導班子并不是高度統一,而是講究整體上的搭配合理,渾然一體的運行。再次,通過建立以人為本的管理模式,有效地提高領導班子凝聚力。與傳統高校院系領導班子管理模式相比,學習型高校院系領導班子更側重依賴班子成員的自主、自覺,注重以人為本的管理,而不依靠控制、命令進行管理。

            4.建立科學的激勵機制,努力提高領導班子創新力

            學習的本能在于創造,科學的本質在于創新。提升創新能力是創建學習型高校院系領導班子的本質要求。只有建立科學的激勵機制,才能充分發揮高校院系領導班子成員想象力和創造力,高校要創造條件、營造有利于創新的寬松和諧環境和氛圍,以確保高校院系領導班子有創新的觀念和知識儲備,使高校院系領導班子具備開展創新活動的內在條件。

            5.注重工作績效衡量,努力提高領導班子競爭力

            要把提高競爭力設定為最高目標,然后再樹立“學習工作一體化”的理念,增強高校院系領導班子學習成果轉化學習能力。學習的目的在于指導和應用于實踐,只有理論與實際緊密結合,才能體現出學習的價值。因此,高校創建學習型院系領導班子,必須結合高校事業、高校院系實際,從推動高校實際工作、提升高校效益、提高效率的高度,將學習轉化為使用,創造性地開展高校院系工作。

            三、創建學習型高校院系領導班子的路徑

            1.構建指導協調機制,為創建學習型院系領導班子提供組織保證

            高校的院系要把創建學習型領導班子列入重要議事日程,切實加強組織領導,以增強領導干部自我教育、自我學習的自覺性。院系黨組織要加強組織領導,做好協調工作。成立以院系黨組織書記為組長的創建學習型院領導班子領導小組。領導小組對院系領導班子的學習活動開展情況進行研究、部署、指導、督促和檢查,定期組織召開專題會議,研究學習型院系領導班子建設工作,提出有針對性的指導意見,解決學習型領導班子建設中的困難和難題,促進創建學習型院領導班子活動的開展。

            2.構建學習長效機制,為創建學習型院系領導班子提供制度保證

            創建學習型高校院系領導班子,既不是走過場、做樣子,也不是趕時髦,目的是推動高校院系工作的進程,打造學習型團隊,解決高校院系實際問題,贏得長遠發展。因此,無論是學習內容、學習方式、學習載體,還是學習的理念的創新,一定要堅持以人為本,構建注重實效的長效機制。

            第一,利用“兩個平臺”。即“黨校輪訓平臺和理論中心組學臺”。創建學習型院領導班子的學習內容可以列為黨校目標培訓的主題,通過黨校培訓這一載體,實施學習型領導班子的創建。按照“學前一步,學深一層”的要求,要進一步完善中心組學習制度,提高班子成員的理論素質。

            第二,促進“三個轉變”。一是由單一的學習方式向團隊學習轉變,促進學習的組織化、開放化,實現學習成果共享。二是由在校學習向終身學習的轉變。三是由“專紅不一”向“又紅又專”轉變。堅持理論學習與業務學習相統一,著力解決好領導干部只紅不專和專業領導只專不紅的問題,實現又紅又專的目標。

            第三,重視“三個結合”。一是建管結合,形成學習的長效性。建管結合就是指學習型院領導班子建設要形成長效性,必須制度化,而制度化是建立制度、執行制度、完善制度的一個系統工程。二是統分結合,提高學習的針對性。統分結合就是結合學院的實際工作,該統的統,該分的分,提高學習的針對性,力求達到最好效果。三是學用結合,增強學習的實踐性。創建學習型領導班子的最終目的就是要將各項學習成果應用于實踐,指導實踐,推動科學發展、促進社會和諧。

            第四,抓好“四學”。在學習型院領導班子建設活動中,學院黨組織要總攬全局,突出抓好“四學”。一是“導學”,學習型院領導班子建設領導小組,每個月都要進行學習指導,通過導學及時解決建設中遇到的困難和難題。二是“述學”,學習型領導班子在創建中每季度應召開一次心得、體會、感想交流會,班子成員闡述自己學習進展情況。三是“評學”,學習型領導班子建設領導小組每半年應該進行一次評比檢查、督促指導。四是“考學”,每年學習型領導班子建設領導小組對每位成員進行一次考試,重點檢驗所學內容的掌握情況。

            3.構建激勵約束和輿論引導機制,為創建學習型院系領導班子提供氛圍保證

            構建激勵約束、加大輿論引導是開展好學習型院系領導班子建設的重要保證。學校或院系應把創建學習型高校院系領導班子的實效作為考核黨員領導干部素質、認定黨員領導干部實績的首要條件,與院系黨員領導個人和集體評先、與領導干部升降、工作業績考核掛起鉤來,以樹立正確的學習導向,激發班子成員的學習熱情。在抓好激勵約束機制的同時,我們還要把加強輿論指導,營造良好的輿論氛圍作為推動學習型院系領導班子建設的一個重要手段,充分發揮輿論引導作用和典型示范作用,通過大張旗鼓地表彰宣傳先進典型,使整個單位動起來、爭起來、比起來,在領導班子中營造刻苦學習、勤奮工作、爭先創優的良好氛圍。強化培訓及培訓經費保障,建立多元化培訓經費投入機制,加強培訓陣地、學習場所及文化設施、輿論氛圍的硬件、軟件建設,為領導班子集體學習提供便利的條件。

            四、創建學習型院系領導班子需要解決好的幾個問題

            1.解決好“愿學”問題

            只有“愿學”,班子成員學習才有動力,不是“要我學”,而是“我要學”。要做到“愿學”,必須解決對學習的思想認識問題。要使班子成員認識到,抓好學習既是組織的要求,更是班子自身建設的和發展的需要。“立身百行,以學為基”。一個人能有更大的發展,能為社會做出多大的貢獻,很大程度上取決于這個人學習抓的緊不緊,知識基礎打得牢不牢。勤于學習,敏于求知,不斷學習新知識,增強新本領,就能奠定人生進步的根基,成為國家建設需要的有用人才。特別是學院的領導干部擔負著學院又好又快發展的重要責任,其能力素質如何直接關系到事業的成敗。

            2.解決好“善學”問題

            需要領導干部學習的東西很多,怎么才能取得較好的學習效果?這就有一個對學習內容的選擇問題和方法問題。這就要堅持“三個結合”,一是把領導班子的要求和個人的需要相結合;二是把打牢根基與把握前沿相結合;三是把學習和應用相結合。無論是在學習內容的選擇上,還是學習方法的實施上,都要注意緊扣學習的實際效果。除了閱讀有關書籍,還應采取“走出去,請進來”的學習方法,多聽取專家群眾的意見,深入進行調查研究,鼓勵創新實踐,及時總結經驗教訓。

            3.解決好“勤學”問題

            要樹立終身學習的理念,養成勤讀書、勤思考的習慣。一時的學習只是解決一時之需,終身學習才能解決終身之需。領導干部在學習上要有恒心,保持勤勁,不怕吃苦,做到堅韌不拔、堅持不懈。但有的領導干部覺得工作忙,沒時間學。在抗日戰爭那樣緊張的時期,黨中央把全黨的領導干部召集到延安,集中學習馬克思列寧主義,總結中國革命歷史經驗,開展整風運動,從而大大提高了各級領導干部的思想政治素質,統一了全黨的思想,為奪取中國革命的勝利奠定了良好的思想政治基礎。這既說明學習與事業的發展不僅不矛盾,而且是起前提性、促進性和保證性作用。要做到“勤學”,就領導干部個人來說,很重要的是應當養成學習的習慣。同時要有學習計劃和制度性要求。

            4.解決好“促學”問題

            領導干部要做到愿學、善學、勤學,除了自身因素外還必須有外力推動,這就需要建立健全促學機制。一是要以“督”促學。加強對領導干部自覺情況的督促檢查。二是要以“考”促學。檢驗領導干部的學習效果應建立健全“考學”制度,使重視理論學習并善于學用結合的干部得到重用提拔,形成促進領導干部學習的用人導向。三是要以“評”促學。領導干部在述職述廉的同時要進行“述學”,接受干部群眾的評議和黨委的檢查考核。

            參考文獻

            [1] 黃建軍.提高高校基層黨的組織建設科學化水平的路徑探析[J].思想政治教育研究,2011(5):67-69.

            [2] 于長青.高校學習型領導班子建設路徑探索[J].大慶社會科學,2010(6):33-35.

            [3] 學習型黨組織建設黨員干部讀本[M].北京:人民日報出版社,2010:219-221.

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