《電子技術》教學如何提高學生創造力

            2019-10-17 版權聲明 舉報文章

            《電子技術》教學如何提高學生創造力

            摘要:本文從創設民主開放的課堂教學環境、激發求知欲,培養好奇心、鼓勵學生進行獨創,敢于標新立異、訓練擺脫習慣性思維、訓練學生的發散思維、開展課外電子制作、和培養創造性的個性七個方面探析如何提高學生創造力。

            關鍵詞:電子技術;創造力

            職業技術教育是培養具有高素質和創業能力的人才。教育心理學指出創造力是人素質的組成部份,創造力是可以培養和提高的。

            一、創設民主開放的課堂教學環境

            教育心理學認為與智力相比創造力的發展受環境的影響更大。因此為了培養學生的創造力,我們應該努力營造一種民主,寬松的教學環境,積極尊重學生的觀點,想法,改變原有僵化的評定標準,鼓勵學生進行創造性學習。例如:在講授《電子技術》分壓式共發射極放大電路發射極電阻的作用時,指出發射極電阻對直流電流和交流信號電流都有阻礙作用,都能在電阻兩端產生電壓,故此發射極電阻對直流和交流信號都起負反饋作用。提出如果發射極兩端并聯一個電容時情況又是怎樣?學生給出了兩種答案,一種是與教材相同的答案,即發射極電阻只對直流電流起負反饋,對交流信號不起負反饋,另一種與教材講述的結論不同,認為盡管發射極電阻兩端并有電容,發射極電阻對交流信號和直流電流同樣有反饋作用。這時教師首先要肯定學生提出來的第二種想法是一種創新思維,再與學生一起分析問題,告訴學生電容對交流信號的阻礙作用很少且遠遠少于電阻對交流的阻隔作用,故此可以忽略電容對交流的阻礙作用,并且可以認為交流電流被電容傍路了,交流電流在發射極兩端不產生反饋電壓。只有這樣才能激勵學生積極思考,發展學生的創造力。

            二、激發求知欲,培養好奇心

            教育心理學認為好奇心,求知欲與創造性緊密相關。好奇心強的人對新奇事物總要主動探究,好奇心是激勵人們進行創造的內部動力;求知欲旺盛的人,對所面臨的問題不滿足現成的答案或書本上的結論,而是積極地去思考、去探索,試圖發現新問題,作出新解釋,可見,好奇心和求知欲的激發對培養和發展學生創造力十分必要。《電子技術》教學可以創設不斷變化的問題情境和用演示實驗激發學生的求知欲,培養好奇心。例如:在講授《電子技術》基本共發射極放大電路工作點時,向學生提出如果環境溫度發生變化時放大的電路工作點是否發生變化?如果電路中電阻元件參數發生變化時放大電路的工作點又會發生變化嗎?如果電源電壓發生變化時放大電路的工作點會變化嗎?如果三極管的放大倍數發生變化時放大電路的工作點情況會是怎樣?這樣圍繞著放大電路工作點不斷變換問題情境進行探索,極大地激發學生的求知欲。又例如:在講授半波整流電路原理時,在二極管兩端分別接上示波器讓學生觀看,輸入端是一個完整的正弦波圖形,而輸出端是一個只有半個波的圖形,這一奇異現象極大地激發學生的好奇心,使學生主動地對新奇事物進行探索。

            三、鼓勵學生進行獨創,敢于標新立異

            心理學指出,獨創性是創造性活動的最本質特征之一。因此,為發展學生的創造力,必須注意培養學生的獨創精神,鼓勵直覺思維和大膽想象,允許學生按照自己的猜想去探索問題,鼓勵他們用超出書本的知識去創造性地解決問題,按照自己的設想去進行實驗。要消除學生懼怕的心理,樹立探究、創新的信心,要讓學生明白,創造并不神秘,更不是極少數人的天賦,每個正常人都具備這種品質,只不過沒有得到開發或開發多少而已。告訴學生凡是別人沒有發現的,我們發現了;別人沒有提的問題,我們提了;別人沒有想過的,做過的,我們想了、做了;或者別人想過了、做過了,我們加以改進、提高、使之更加完善,這都是創新的具體表現。例如:在《電子技術》技能實訓中,制作家用調光臺燈電路,教師可放手讓學生自己進行元件分布設計,連線設計,元件測試等。

            四、訓練擺脫習慣性思維

            擺脫習慣性思維的訓練,被人們稱為是“創造性思維的準備活動”。這類訓練的意義在于促使人們探索事物存在,運動,發展,聯系的各種可能性,從而擺脫思維的單一性,僵硬性和習慣性,以免陷入某種固定不變的思維框架,使思維具有多端性、靈活性和獨創性。例如:在訓練判別三極管管腳時,給每個學生兩只PNP三極管,一個萬用表,要求學生判別哪一個三極管的放大倍數大,但要求學生不能使用表中測三極管放大倍數檔。這樣的類擬訓練,能使學生擺脫習慣性思維,增進學生的創造力。

            五、訓練學生的發散思維

            教育心理學指出,發散思維的訓練應當有意識地從培養思維的獨創性,靈活性和流暢性入手,給學生提供開展發散思維的機會議,安排一個刺激學生發散思維的環境,逐漸養成學生多方向,多角度認識事物和解決問題的習慣。因此,根據《電子技術》學科特點,在課堂教學中多用列舉式訓練學生的發散思維。例如:讓學生列舉出引起放大電路工作點變化的所有原因。在講授放大電路的放大倍時,讓學生列舉出影響放大倍數的所有因素。在對橋式整流電路故障分析時,提出如果電路負載兩端電壓為零時,讓學生列出引起負載兩端電壓為零的所有原因。課堂上通過這樣訓練能促進學生發散性思維和創造力。

            六、開展課外電子制作

            指導學生開展課外電子制作有利于培養學生對《電子技術》學科的興趣,并能促進學生散發性思維和創造力的提高。例如:教師組織指導學生制作電子門鈴,聲控開關電路,光控電路等,組織所教班級開展制作安裝各種電子小產品比賽,維修各類電子小產品。通過這些活動,均能有效地發展學生的各種才能。

            七、培養創造性的個性

            個體創造性的高低不僅跟智力因素有關,而且和一個人的個性等非智力因素也有關。教育心理學認為:獨立、勤奮、自信、謙虛、細致、好進取、好探究均有利于創造性的發展,值得我們去培養;而怠惰、怯懦、驕傲、粗心、安于現狀、墨守陳規等性格不利于創造力的發展。因此,在《電子技術》教學過程中,要鼓勵學生要有自信心,獨立完成實訓操作項目,碰到問題要積極探索,勇于自己解決問題,教育學生努力克服安于現狀、墨守陳規等個性。

            (作者單位:肇慶市四會中等專業學校)

            參考文獻:

            [1]黃勇剛.中學生創造力的培養[J].少年知力開發報,2012,(36).

            [2]鐘洪輝.關于中學生創造力培養的思考[J].師道·教研,2011,(10).

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            被舉報文檔標題:《電子技術》教學如何提高學生創造力

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