職業教師倦怠淺析

            2019-10-10 版權聲明 舉報文章

            職業教師倦怠淺析

            當前,職業教育處于改革的關鍵階段,對于職業學校來說,學校的生存與發展面臨著巨大考驗,招生越來越難,專業要求越來越高,社會對職業學校的要求也越來越全面,而克服所有這一切歸根結底需要一支業務精干、心態健康、團結上進的教師隊伍,但是面對學生基礎差、管理難度大、職業危機、沒成就感、工作壓力大等客觀原因,產生職業倦怠癥的教師越來越多,許多老師感到沒有動力,具體到我們學校,從與同事們的交流中,我覺得下面幾種情況嚴重削弱著我校教師的積極性。

            一、社會開放,學生越來越難管,家長越來越難交流

            現在的孩子獨生子女偏多,依賴性強,吃不了苦,受不了一點點委屈,再加上在家自由散漫,個性強,尤其是單親家庭孩子數目越來越多,他們其中很多存在各種心理問題,牽扯了老師很多的精力。另外,隨著社會的發展,各種違規、暴力、頂撞老師等不良行為頻繁發生,教育對象日趨復雜,社會輿論和法律制度對教師又不利,糾正一個學生要比過去花得多得多的時間和精力,尤其是職業學校學生學習勁頭不足,別的精力必然旺盛,讓老師精疲力竭。

            現在的家長工作都很忙,忙得無暇管理孩子,當老師提醒孩子的小毛病時,總是嘴上應付,心理不當回事,可是當這些小錯導致了嚴重后果時,就會埋怨學校沒管理好孩子,又是找記者、找媒體,讓老師戰戰兢兢、力不從心。職場上的挫敗感,嚴重損傷了老師的積極性。

            二、社會對職業教師的不認同

            尤其是職業學校沒有一個展現教師教學的平臺,教師授課的結果在學生身上根本反應不出來,讓老師毫無成就感,導致了老師的厭教。整個社會對教師行業的質疑聲越來越多,個別教師的惡劣行為卻成了整個行業的標簽,社會輿論普通傾向于對教師不利的局面,遇到熟人,經常說的就是你們教師好啊,干半年、出力少、工資五六千,還天天有家長請客送禮……他們總覺得放假后老師便休息了,不知道寒假暑假我們得培訓學習開會,不知道上一節課課前要備課,課后要批作業,甚至有時候一節課都在維持紀律,課后還得找學生談話,更不用說班主任了,不知道他們的五六千只存在于少數的老教師。

            從職業角度來看,任何一個職業,謀生是第一位的,也就是賺錢,但在吃飽飯以后的對職業的激情就是對職業的熱愛,熱愛來源于職業給予你的個人成就感,以及別人因為你職業的好壞對你的認同。對于教師來說,成就感來源于學生的學習,通過我們的教育,學生走上了正確的人生道路,取得了一定成就并且對你心存感激。而職業學校的學生首先學習不積極,授課過程已經很艱辛,然后他們的就業與所學專業對口性不大,學的好壞和就業沒有關系,通過升學又很難體現價值,最后學生即使日后發展很好,也基本上對老師沒有什么感激之情……所有這一切都嚴重挫傷了教師的教學熱情。

            三、學校缺少一個公平合理的評價機制,不能調動教師的積極性

            職業學校專業復雜,各種專業缺少可比性,每個專業男女比例不同,學習基礎不同,再加上牽扯到班主任、值班、公開課、競賽,雖然想要一個完全公平合理的機制,幾乎是不可能的。但是現行的機制已經嚴重滯后,它根本不能反映出教師的實際工作,干多干少一樣,主動干和被動干一樣,出力和不出力還一樣,這樣的考核機制直接導致教師工作不積極。

            正如生產力和生產關系之間的作用一樣,生產關系是由生產力決定的,但又反過來影響著生產力,我們的考核評價機制也是如此,現在它已經嚴重制約教師的生產力,改革迫在眉睫,很難想象如果教師們不通過工作爭優秀了,甚至職稱都不積極了,那現行機制如何管理教師?現在干班主任不積極的情況不是今天出現的偶然現象,隨著每年中級的評定,而高級教師對于35歲左右的教師來說又是遙不可及,那么這些曾經的班主任骨干還能保持以前的動力嗎?職業教育要繼續前行,就得有新的動力推動教師向更高的平臺前進。

            四、學校的管理需要更多的人性化,給予教師更多的尊重與理解

            人人都有追求成功、追求自我實現的愿望,而教師承載了太多的希望,因而比一般人更加懼怕失敗。新時代的教師是崇尚民主的人,隨著時代的發展、社會的進步,教師對民主的要求越來越高,對充滿人性、人情的管理的期望也越來越強烈。希望自己的人格得到尊重,希望得到領導的理解、關心和信任。但是,長期以來,所有的學校管理注重用行政手段和經濟手段來管理教師,普遍采用規章制度約束、處罰制裁、獎金激勵的管理方法。原本應閃爍“人性”光輝的管理往往只突出一個“管”字,強調制度的約束性,過分強調量化考評,以嚴格的制度、冷冰冰的數字去約束教師。

            個人認為,學校的管理應該更多地向尊重、賞識、理解、激勵去靠攏,我們天天說教師要改變觀念,要用贊賞的目光看學生,找出他們的閃光點,那么對待教師呢?是不是也要改變以前的只注重管的方法,走進教師,聽聽他們的真實想法,從情感、文化、民主的角度來管理教師,甚至將管理具體到“婚、喪、嫁、娶、病”等細微層面,對教師思想、生活都想在前面、關心在實處,就像一位老師在病重期間,很多教師都在等著學校組織以某種形式來盡下自己的心意,但是最后等到的是去世的消息,大家難免有兔死狐悲的情緒,可以說學校錯過了一次與教師心靈互動的機會。要想讓老師真正關心學校、熱愛學校,就必須在制度基礎之上實現人性化管理,使教師得到精神上的尊重和合理需要的滿足,真正實現管理者與教師心靈共鳴,相互理解。

            教育是一個國家進步程度的重要標尺,而教師是這把標尺的刻度,只有調動起教師的積極性,這把標尺才能量得準,才能為國家建設培養更多的科學型人才。

            (作者單位:山東省即墨市第二職業中等專業學校)

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