提高高職院校學生外語學習效率的研究

            2019-09-26 版權聲明 舉報文章

            提高高職院校學生外語學習效率的研究

            摘 要: 高職院校的生源結構主要為來自普通高考招收的、高教分數不及國家本科錄取分數段的普通高中畢業生,學生們的外語基礎相對較差,學習主動性不強、學習積極性較低是這類學生在學習過程中所呈現的主要特點。而高職院校又是面向國家經濟建設一線工作崗位的高級技能型人才培B的教育機構,所以如何改變傳統的教學方法,提高高職學生的外語學習積極性和主動性,培養出適合當今崗位需求的合格畢業生是當前高職教育的一個新課題。文章以山東外國語職業學院應用俄語專業的學生為研究對象,在深入調查和訪談的基礎上對學生的學習特點進行描述,并力圖對高職院校的外語教學方法做一點探討。

            關鍵詞:高職院校 學習特點 學習效率

            中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)03-0212-02

            在職業教育大力發展的今天,高職院校的招生規模逐步擴大,越來越多的學生進入高職院校接受職業教育,其教育質量問題也成為了社會日益關注的焦點。高職院校的生源結構主要為來自普通高考招收的、高教分數不及國家本科錄取分數段的普通高中畢業生,學生們的外語基礎相對較差,學習主動性不強、學習積極性較低是這類學生在學習過程中所呈現的主要特點。所以要想培養出合格、優秀的外語專業畢業生,就必須深化教學改革,針對高職院校學生的學習特點,繼承傳統的教學方式的優點,摒棄傳統教學方式的弊端,構建實現高職教育教學目標及教學要求需要的新型教學方式,提高課堂教學的實效性。

            一、高職外語課堂教學現狀

            目前高職院校的外語教學中多采用傳統課堂教學,以口頭傳授為主,雖然采用了多媒體手段進行輔助授課,但是在課堂教學中多數還是以教師講授為主,學生被動地接受。

            有些教師在工作過程中缺乏責任心,在備課時并沒有認真考慮學生的實際特點,授課進度過快導致學生無法消化吸收所學內容。教師一味的照本宣科,也會使課堂變得索然無味,學生原本高漲的學習興趣受到極大打擊,長此以往,學生們也便對外語的學習失去了興趣。

            在學生方面,通過對班級學生的調查問卷顯示,有62%的學生表示對自己的職業規劃比較的模糊和迷惘;有21%的學生表示學習外語并不是出于自己的本意;僅有17%的學生表示有明確的發展目標和職業規劃。由此可見,學生缺乏合理的職業規劃和發展目標是他們學習態度消極的主要原因之一,沒有了發展目標作為前進的指引,學生們也就失去了學習的動力。

            另外,高職院校的學生大多欠缺學習方法,從與教師和學生的座談以及調查看,有的學生不知道如何學習;許多學生的學習不具有計劃性,沒有根據各學科的特點和之間的關聯性來進行學習;學習手段也顯得陳舊老套,基本上是被動上課、聽課,被動地應付、機械操練、死記硬背、簡單重復,課后完成作業。許多學生難以體會學習的樂趣,也激發不了學習的熱情,缺乏對學科的整體把握,知識尤其是專業知識難以拓展,學習的深度以及所能達到的高度受到限制。

            二、對策探討

            1.強化思想教育工作,激發學生學習動力,使學生樹立正確的人生觀和價值觀

            高職學生在思想上還不夠成熟,人生態度和心理機制也處在形成階段,享樂、實用、追求刺激等社會不良思想浪潮導致他們難以形成正確的人生觀和價值觀,學習動機的實用化、低級化在學生中呈擴散蔓延趨勢,許多學生在“為父母、自己的出路而學習”。因此,強化思想教育工作,凈化和優化學生心靈顯得尤為重要。一要完善心理咨詢與輔導機構,著力加強輔導員隊伍建設,建立健全思想教育工作體系;二要重視新生入學教育,加強平時的思想教育工作,使他們明確人生的主題在于自我實現,幫助他們建立目標導向激勵機制;三是要針對學生特點以及所學專業,加強專業思想教育和知識價值觀教育。通過座談會、報告會等多種形式的實踐活動,讓學生明確專業特點、專業目標、就業方向等,激發學生學習動力,幫助學生樹立正確人生目標,讓學生自覺實現個人價值,為社會發展服務。

            2.對學生進行系統分析,找到學生們的興趣點

            高職院校的學生,對于枯燥的事物具有一定的抵觸情緒。所以教師在備課和授課過程中必須要認真分析所帶班級的學生特點,找到與他們的共鳴話題,這樣才能引起學生們的興趣。比如,我在講“兩個動詞連用,第二個動詞使用動詞不定式”這個語法點的時候,課本中的例句基本上都是:我想要出去走走;我想要待在家里看電視之類的。這種例句根本無法引起學生的興趣,但是當我將同樣句型結構的句子換做了周杰倫的歌詞“我想就這樣牽著你的手不放開”時,學生們的積極性明顯被調動了起來。再例如在講解命令式的時候,采用“讓我們一起走吧”這種例句明顯不如“奔跑吧兄弟”這種例句的效果突出。由此可見,在授課過程中適當的引入學生們所感興趣的話題能夠加深學生們對知識點的記憶,并且能夠提高學生們的學習積極性。

            3.授課主題要明確,所涉及的知識點不宜過多

            高職院校的學生在學習習慣、接收新知識的能力和知識點歸納能力上和本科院校的學生有一定的差距,所以在給這類學生的授課中,首先要明確每一堂課的主題。在進行知識點的講解時,一定要注意對知識點進行合理的總結和歸納,切忌知識點散而亂。比如在給學生講解名詞變格時,每一次課只講解動詞的一個變格就可以,然后通過大量的細致化的練習,使學生們徹底吃透變格的規律和使用方法。有的老師在講解名詞變格的時候,習慣于將名詞的六個變格一次性的給學生進行講解,這樣學生們在接受起來就會顯得比較的吃力,并且會混淆各種變格的規律和用法。

            4.增強學生的集體榮譽感,設定競爭機制

            高職院校的學生一般都有著比較強的集體榮譽感,他們強烈的希望能為自己的團隊貢獻一份自己的力量,誰也不愿意因為自己的原因拖團隊的后腿。在我的課堂中,所有的教學互動環節都是以小組共同配合的方式來進行,包括課后作業的檢查、單詞的聽寫和課文的背誦等,讓班級中的每一位學生都能實際參與到互動當中。在互動環節的進程中,采用加減分的機制,每個月對小組的分數進行統計并且進行小組排名,采取適當的獎懲措施。學生們為了自己的小組能夠取得更好的成績,課上和課下都保持著比較高的積極性,課堂氣氛也在各個小組的競爭間顯得格外活躍。

            5.多給學生鼓勵,提升學生們的自信心

            學生們學習主動性不強,其主要原因之一便是學生們的沒有足夠的自信心,自信心缺乏便不敢大膽的開口說外語,也不敢主動的去和外教交流。所以要想提高學生們的學習效率和學習成績,應該重點考慮如何提高學生們的自信心。只有樹立起自信心,學生才會有主動求知的欲望。教師要在學生自信心樹立起來的過程中給予學生充分的鼓勵和肯定,要看到學生任何一個細微的進步,切忌不能在行動或言語中打擊學生們。對于高職外語專業的學生,我個人不主張采用激將法,因為激將法的度如果掌握不好,輕則無關痛癢,重則便會使學生們產生破罐子破摔的想法,從此便會真的對外語的學習產生抵觸情緒。

            三、總結

            高職學生群體的特性,決定了高職教育和本科教育必定將采用不同的教學方法和手段。作為教師,在教學過程中必須要以學生為中心,注重學生的個體差異、性格差異、習慣差異等,不斷完善自己的教學方法,使教學內容更具有針對性。掌握先進的教學方法和具備先進的教學理念對學生的長遠發展和推進現代化教育改革具有重要的意義。

            參考文獻

            [1]儲爭流,高職院校學生學習特點及教育對策探討,湖南科技學院學報,2010年01期.

            [2]劉寧,高等職業教育課堂教育方式的現狀研究,教育論壇,2011年第6期.

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            被舉報文檔標題:提高高職院校學生外語學習效率的研究

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