試論職業教育教師的職業化

            2019-08-10 版權聲明 舉報文章

            試論職業教育教師的職業化

            摘 要:針對目前職業教育教師存在的素質有余而職業不足、對職業認識有顧慮、教師結構不合理的職業教師的現狀,本文提出職業教育教師應具備的素質和加強職業教育教師隊伍建設的措施。

            關鍵詞:職業化;職業素質;教學研究;能力

            有人說,教育技術的真正力量不等于在恰當的時間為達到恰當的目標而恰當地使用技術;要把班級中的信息技術設備包括軟件、硬件和互聯網等轉化為教與學的工具,則取決于那些具有豐富的知識和滿腔的熱情,并為改進學生成績而接受過在工作中使用技術這一方面訓練的教師;教師是關鍵因素。事實上,教師也許是決定教育質量的唯一重要的因素。教師的重要性由此可見一斑,無論是對普通教育的學校還是職業教育的學校。那么教師的職業化顯得尤為為重要。本文試從職業教育教師目前的差距、應具備的職業素質和加強教師隊伍應采取的措施三方面試加以論述。

            一、現今職業教育教師存在哪些差距

            (一)素質有余而“職業”不足

            一是缺乏系統的先進的關于職業教育的教育理論和理念,大都教師沒有接受過系統的職業教育的教育培訓,都是摸著石頭過河。導致在工作中缺乏方向,有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作;有的甚至墨守陳規,以成人教育和普通高中教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。可以說許多教師缺乏關于職業教育的職業理念,對課程的把握理論多于實踐,而且理論落后于實踐。二是對職業實踐課程知之甚少,操作動手能力差。因為條件和時間的限制,大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業技術課程實踐。關于實踐的了解較少,而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫,使得老師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備。

            (二)部分教師對職業二字有思想顧慮

            職業教育主要培養在生產第一線工作的員工,畢業生主要從事技術性甚至是一些體力方面的工作。雖然目前許多企業都迫切需要這種類型的人才,但受到傳統價值觀的影響,社會上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工,低人一等,比不上白領。這種思想不僅影響到學生選擇職業學校和職業教育專業,而且有些老師特別是從普通學校轉制過來的老師,對職業教育有一些思想顧慮,總覺得是培養藍領工人,技術含量低,對職業教育的認識上有些偏差,部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感、使命感,這種認識在一定程度上影響了從事職業教育的態度并影響到教學與管理的效果。

            (三)教師結構不合理

            理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業學校都存在這種現象。不僅老師的知識結構上理論部分強于實踐部分,而且從教師總量的結構上來看,合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串,這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

            二、職業教師所須具備的職業素質

            (一)熟悉一線,注重應用

            有理論,會教學是普通學校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又有不同于普通學校的地方,主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下,著重于實際運用。在職業教育教學中,近半數的是實踐課,即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而,熟悉一線,掌握并注重技術的應用成為職業教育教師隊伍的顯著特征。

            (三)不斷獲取新的知識,樹立終身學習的觀念

            創新是一種高級思維活動,所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生,一般都對未來充滿憧憬,同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產生了大量的問題,這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此,教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書,不可能回答學生所有提問,但是,教師知識的淵博,一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

            (三)職業教育教學研究的能力

            職業教育在我國仍處于起步階段,職業教育教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善。教師進行教學實踐,并無現成的經驗和模式。研究先行,可以減少盲目性,少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會,善于發現問題,通過研究解決問題,研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進職業教育教學水平的提高,促進職業教育教學改革的發展。

            三、加強職業教育教師隊伍建設的措施

            (一)樹立和強化教師的職業觀念和職業意識

            職業教育是教育的重要組成部分,職業教育有其自身的獨特的特點和內容。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習,樹立起職業教育的觀念,并不斷強化這種觀念。

            (二)建立雙師型、全能型教師團隊

            “雙師型”是指一個教師同時具備職業學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格,比如是講師又是工程師、是高級講師又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外,專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業學校還應該鼓勵教師全面發展,在自己的相關領域內拓展知識和技能。

            (三)加強兼職教師隊伍建設

            要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干,建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓,取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師,也可以做技術專業理論課的教師。專職教師在和兼職教師的交流與合作中,可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系,為學生的實習鍛煉開辟渠道,為學生就業拓寬信息來源。

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